“你喜歡香草味的冰淇淋還是巧克力味的冰淇淋?”

　　有人說這曾經(jīng)是康奈爾大學(xué)的一道面試題。不論是真是假，我因為好奇，便試著問身邊的朋友和兒子的中學(xué)同學(xué)。

　　當(dāng)他們報完了自己的喜好后，我也學(xué)著考官的樣子示意他們繼續(xù)，甚至提醒他們：

　　假如這是在面試，你想想還能再說點什么嗎?”

　　基本上大家都是一副茫然或者抓狂的樣子。

　　直到，我問一個5歲的小女孩兒：“你喜歡香草味的冰淇淋還是巧克力味的冰淇淋?”

　　她說：“香草味的。我不喜歡巧克力，巧克力太甜。我媽媽說太甜的東西吃多了不好，對牙齒也不好，不過本來太甜的東西我就不愛吃。”
 

　　思維能力的核心在于“有效思考”

　　假如真有這么道大學(xué)面試題，考官是想讓你選冰淇淋嗎?顯然不是。他要聽的是你思考問題的思路，了解你的思維能力。
 

　　01 思維定式真的存在

　　那么，我們能說5歲小朋友的思維能力比中學(xué)生以及成年人強(qiáng)嗎?當(dāng)然不可能。這里呈現(xiàn)出的是一個思維習(xí)慣的問題。

　　中學(xué)生和成年人因為經(jīng)過了大量的選擇題訓(xùn)練，所以形成了一個思維定勢：回答自己的選擇，結(jié)束!

　　而小孩子沒有接受過這樣的訓(xùn)練，她還會按照天性，順著自己的思路將自己的所想都表達(dá)出來。

　　我們且不說關(guān)于“選冰淇淋”的答案孰好孰壞，至少可以推測出：“思維定勢”問題好像真的存在。
 

　　02 思維能力是可以被習(xí)得的

　　國際公認(rèn)的“使思維成為教育重點”運動的先驅(qū)、美國的拉吉羅教授在《思考的藝術(shù)》一書中也證明了：思考能力是可以被習(xí)得的。

　　他說：許多人錯誤地認(rèn)為“改變思考方式和態(tài)度似乎不太可能”，而事實就如叔本華所說：“每個人都把自己視野的極限當(dāng)作了世界的極限”。教授告訴我們：

　　如果你很少有或者沒有直接的機(jī)會對你的思考技能進(jìn)行訓(xùn)練，那么你的思考可能就被一些不好的習(xí)慣和態(tài)度束縛住了。”

　　“有效思考在很大程度上主要是習(xí)慣問題”。所以，他力推思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　與此同時，近年來腦科學(xué)的發(fā)展也一再向人們證明“神經(jīng)的可塑性”。我們的腦神經(jīng)也像肌肉一樣，可以被訓(xùn)練，并且遵循“用進(jìn)廢退”的原則。簡單來說，就是：我們怎么使用大腦，大腦就會變成什么樣子。
 

　　03 怎樣訓(xùn)練孩子“有效思考”?

　　這樣看來，要讓我們的孩子習(xí)慣性地進(jìn)行有效思考：

　　· 首先要明確什么是有效思考;

　　· 其次還需要一套切實可行的訓(xùn)練方式讓他們習(xí)慣于這樣的思考。

　　專業(yè)的第三方測評機(jī)構(gòu)——上海思來氏信息咨詢有限公司近年來對上海5萬多名3-12歲兒童進(jìn)行了測評研究、輔助成長的培養(yǎng)后，深刻地認(rèn)識到：

　　應(yīng)對未來的競爭，最需要鍛煉的是學(xué)生的核心思維：批判性思維，創(chuàng)新思維，解決問題的思維。通過這些核心思維進(jìn)行的思考，我們可以稱之為“有效思考”。

　　以學(xué)科為例，看到一道題目時你能不能從不同角度去思考，包括思考出題人的意圖，他要考察你什么方面的知識點或者能力?

　　思考時要鍛煉的一個是發(fā)散能力，另一個是遷移能力——

　　· 怎樣在學(xué)習(xí)一個知識點的時候，去發(fā)散出各式各樣的跟它有關(guān)的場景，舉一反三?

　　· 怎么把一道題存在的經(jīng)驗與教訓(xùn)好好總結(jié)下來，把這個方法遷移到另外一種類型的題目上?

　　思來氏的教育工作者們得出的結(jié)論是：越早進(jìn)行這樣思維能力的訓(xùn)練，孩子受益的時間就越長。

　　但要讓孩子接受訓(xùn)練也不是件容易的事：

　　· 首先，必須是孩子主動愿意參與到學(xué)習(xí)中;

　　· 其次，訓(xùn)練者有能力推動受訓(xùn)者的思考。